特殊教育课堂,特殊教育课堂教学评价

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育课堂的问题，于是小编就整理了1个相关介绍特殊教育课堂的解答，让我们一起看看吧。

1. 教育心理学的基本价值？

教育心理学的基本价值？

答，教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。

教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。“教育心理学”和“学校心理学”这两个名词经常交替使用，但通常从事理论工作及研究的人员较倾向称作教育心理学家，而在学校或学校相关埸所从事实务工作的就被归类为学校心理学家。

教育心理学关注学生如何学习与发展，实务工作上特别关注有特殊教育需要的学生（不论是资优儿童或有情绪、行为问题等学童）。通过与其他学科的关系，对理解教育心理学也有一定的帮助。首先，教育心理学是以心理学为基础，两门学科之间的关系就像医学与生物学、或工程学与物理学之间的关系。然后，从教育心理学又可以发展出研究教育问题的众多特殊领域，包括教学设计、教育技术学、课程发展、组织学习（Organizational Learning）、特殊教育和课堂管理。

教育心理学从认知科学及学习科学中得到养分，也回馈到这些学科之内。在大学里，教育心理学专业通常设于教育系内，原因可能是在心理学导论教材中常缺少教育心理学的内容。

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

一、描述。概念化或者是模型化的对于教育教学活动进行阐释。对于学生情况的不同情况加以归类，然后科学的附上教师应该怎么作，怎么解决问题。做到准确、科学、全面了解学生，然后针对性极高的解决学生的问题。

二、解释。学生的表现不好，存在哪些实践经验或者是大数据统计的原因。提供了大方向、一般性的原则与理论指导。尤其对于几乎没有教学实践的刚参加工作教师来说，这个至关重要。但是一定要具体情况具体对待。要针对个别学生，加入你的实践行动与科学调查，然后分析原因，但是大的方向是不变的，只是有小细节的调整。

三、预测。通过学生现在的情况，结合教育心理学理论，预测学生将要发生的行为或发展方向。通过提前给他做规划、进行更适合他的潜力开发与能力培养，帮助孩子实现志向与理想！

四、控制。干预孩子的不正言行，校正孩子的不良习惯，督促他德智体美劳的全面发展。教育不应该只停留在表面，更应该是发自内心的为了学生，有不好的东西，及时纠正。但是时代社会在发展，一定要注意方式方法，寻求最好的解决方案，没有通用的方法，只有具体的情况！

五、发展。作为一名教师，你的实践经验与理论水平也是属于教育心理学的。结合你的阅历与时代新思想，我们要有不断地研讨与创新，要不断发展与推动教育心理学的先进性与发展性！

教育是世界社会上一种永恒的现象。其实，教育心理学就是一种对社会的一种影响。它能够使受教育的人的教育心理和教育活动改变。《礼记》当中就指出“玉不琢，不成器，人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，教学为先。”国外的一个教育学家夸美纽诗也曾说过，***如要形成一个人，就必须由教育去形成，只有受过恰当教育之后人才能成为一个人。按照马克思主义的观点来说，教育起源于社会的生产劳动，是人类社***特有的现象，人一方面作为劳动者，是生产力的重要因素，另一方面在某种意义上又是社会关系的总和

到此，以上就是小编对于特殊教育课堂的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育课堂的1点解答对大家有用。