混龄幼儿教育同伴交往,混龄幼儿同伴交往的现状

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于混龄幼儿教育同伴交往的问题，于是小编就整理了4个相关介绍混龄幼儿教育同伴交往的解答，让我们一起看看吧。

1. 不同能力的孩子在一起教育的好处？
2. 如何应对小班幼儿哭闹？
3. 乡镇幼儿园的定义？
4. 幼儿园混龄班怎么样？

不同能力的孩子在一起教育的好处？

不同能力的孩子应放在一起教育.

若智商能力高的孩子应单独对待教育作为标准，那么在同龄孩子中智力程度较高和智力程度普通之间会产生能力高低之分现象。显现出利于个体分工明确化、资本化和富人特别富，穷人特别穷的问题，不利于社会的整体发展。

若把不同能力的孩子放在一起进行教育，表明他们受到的教育是公平的，另一方面也体现出教育的人性化，对师资力量也是一方面考虑。由于把不同能力的孩子放在一起进行教育，他们便能够更快的懂得社会上一些所必须了解的事理。也能够激发那些学习能力差的孩子

观察、模仿是孩子学习的主要方式，在混龄班里，年龄小的孩子与年龄大一些的孩子在一起游戏与生活，因而有机会向大一点儿的孩子学习，得到帮助、减少竞争压力、增多合作的机会。

　　孩子喜欢模仿年龄、能力与地位比自己高的同伴。同样，年龄大一些的孩子也可以帮助年龄小的`孩子，与他们一起活动而得到益处。他们通过帮助小年龄儿童，获得快乐的体验。研究发现，同伴教学对扮演教育者的儿童有正向的影响。他们由于帮助了别人，又得到成人的赞扬，会更加善于互相帮助。

如何应对小班幼儿哭闹？

幼儿第一次离开自己的家庭父母，来到幼儿园小班学习哭闹是很正常的。因为幼儿对陌生的环境，没有了自己最信任依赖的人心里必然会产生恐惧。这时候的父母一定不能因为孩子哭泣而心软，更加不能欺骗，因为这是孩子独立成长必须经历的一个阶段。这个时候的父母在耐心抚慰孩子的同时，要让孩子知道上学是自己必须要去的，孩子无论怎么哭泣都要让他知道上学这件事无法改变，唯一能做的就是好好去上学。当孩子内心接受了，他的哭闹很快也就没有了。在此期间父母一定要给予孩子温柔而坚定的爱。

乡镇幼儿园的定义？

乡（镇）中心幼儿园名词解释：这类幼儿园一般由乡（镇）***为主举办的。其任务是对本乡（镇）各村幼儿园起示范带头、辅导促进作用。乡（镇）中心园是农村幼儿教育发展和提高的核心力量，一般房舍、师资、设备等条件较好，教育质量也高于本乡村的幼儿园。作业内容

在乡村幼儿园教学，为了便于教师管理和开展活动，会把不同年龄的孩子组成一个班，即混龄班。混龄班的存在在实施教学的过程中存在很多问题，有时老师只能根据大部分幼儿的认知水平来进行授课教学，并不能关注到每一个幼儿的个体差异性而进行因材施教，从而使部分幼儿的发展收到了限制。我个人觉得，混龄班最大的优势也就混龄教学活动，给大部分独生子女提供了类似于兄弟姐妹之间相处的环境，这刚好弥补了他们缺乏异龄同伴交往环境的缺陷。

幼儿园混龄班怎么样？

感谢邀请。

我是一个蒙氏班老师，也是一个蒙氏班孩子的家长。

混龄是蒙氏的一个特点，但是不是唯一的特点。很多家长在考察蒙氏幼儿园的时候第一个问题就是问，大孩子的小孩子在一起，大孩子会不会欺负小孩子。

家长的问题我们都了解，确实作为没有从事过这方面教育的人来说，都会有这样的疑惑。不是说肯定没有矛盾，会有。孩子社交肯定会出现矛盾，即使不是在幼儿园，在户外。或者即使实在普通班也会有孩子之间发生矛盾。但是，这种矛盾不是欺负。不是以大欺小。

蒙氏的孩子小的是被大哥哥大姐姐照顾长大的，因为相比较老师而言，刚刚入园的孩子更喜欢小哥哥小姐姐。有大孩子带着，入园的时候会比较省心。然后孩子开始适应环境适应老师。等到这个孩子到大组的时候，他每天耳濡目染的，他就会去帮助比他还小的孩子。

我印象最深刻的是，有个中组的孩子过了暑***，回来特别兴奋告诉我们，我是大组了，可以照顾弟弟妹妹了。然后出去玩的时候，她表现特别棒，玩滑梯的时候担心妹妹被晒到，还和她换了位置。她说：“我是大组姐姐，大组就应该这样做。”

我们这边普通幼儿园也是价格比较低，相对来说孩子多，有时候会照顾不到。蒙氏幼儿园相对来说孩子会少一些。但是老师能不能全部照顾？坦白说也很难说。即使三个老师看十个孩子也会有看不到的地方。所以我们需要告诉孩子的是，不管有什么问题找老师。老师可以帮助你一起解决。

希望我的回答可以帮到你。

我家孩子曾在混龄班待过四年，我觉得好处更多。

刚入园时我家孩子是班里最小的，不到三岁，完整话都说不了几句。第一个月班里大组的小哥哥小姐姐轮流来照顾他，陪他说话。很轻松就度过了最初的入园适应期，而且一个来月就什么都会说了。小孩子之间交流起来更轻松，大孩子语言词汇也更丰富。

同样的事情，比如穿衣服，我在家教了好几次也不如班里的小姐姐教一次效果好。后来我家孩子大了去教班里的小弟弟小妹妹时，我发现孩子是有自己做事的技巧的，我们大人在教孩子时总是习惯用大人的思维方式。

有的家长担心大孩子会欺负小孩子，我一开始也有这个顾虑。但几年下来我发现，只有同龄的孩子间才会起争执，相反在这种混龄环境中长大的孩子，更懂得大的照顾小的。话说他们幼儿园二胎三胎特别多，孩子都很接受。

还有一个好处是抗干扰能力很强。白天分组活动时，经常大孩子在这边学习，小孩子在那边玩教具。因为习惯了这种模式，小孩子在老师的提醒下会知道不大声说话打扰哥哥姐姐，大孩子的抗干扰能力也会越来越强。我去班里参观时看见即使有些小嘈杂，也不影响大孩子学习。如今我家孩子上学了，有时姥姥在一旁看手机小视频，也不影响他学习和玩。

我家孩子一年级寒假时家里没人陪他，我又不想给他送托管班，就联系了幼儿园的老师，让他回去待了一***期。每天帮着老师照顾弟弟妹妹们，每天干这干那的可高兴了。为了教弟弟妹妹数学和拼音，晚上回家居然主动学起习来。

你好，我儿子读的就是蒙氏混龄班，你的顾虑是会存在。我的考量是，我们作为家长没有办法给孩子安排的面面俱到。与其担心或是保护孩子，不如引导孩子在面对社交冲突时，你该如何保护自己。

另外如果你选择的是相对正统的蒙氏园，老师是具备调节和引导孩子间因为年龄差异出现问题的能力。最后蒙氏混龄教育的初衷是，模仿整个社会化的现状。试想我们的社会不就是有各个年龄层的人所组成。从小让孩子在这样的环境中长大，他能感受到被照顾的温暖，同时又看到哥哥姐姐照顾人的榜样。等他在班上长大，就具备照顾人的能力。这就是社会群体效应。

当然这样的爱的班级氛围是需要一个优秀的蒙氏老师去经营起来的，否则就会出现你所担心的问题。所以建议你给孩子选幼儿园时，好好观察老师。

谢邀，我也是一名蒙氏教育工作者，个人觉得，您不应该纠结在怕孩子受欺负这一方面：

孩子，尤其是大一点的孩子，他的内心中是有一个和平的***的，在教室里，我们通过相互的活动，唤醒孩子和平的***，这个和平的***会告诉孩子们，我们应该平等和友善的对待每一个人，尤其是比我们小的人。这种爱心是在慢慢的建立的。

我们 会发现，混龄的环境中，孩子之间相互帮助，大一点的孩子呢会去主动的帮助小的去完成一些事情，帮忙穿衣服、穿鞋子也都成为很常见的一件事情。不仅是在教室里，在其他环境中也是一样，他们之间会主动的相互帮助。

孩子内心中的同理心是很容易被唤醒，而且也是很容易表现出来的，所以说，只要我们放开了对于孩子交往的限制呢，孩子会生活的很友好，与比自己大的孩子交往呢会让孩子学习大哥哥大姐姐的爱心，然后自己去运用，相互的影响着彼此。

所以，混龄之间的活动存在欺负的几率会很小，并且呢，相对于这一点的担心，孩子的发展需要是我们更应该考虑和给予的，不是吗？

首先，他们的区别并不只是在于对于孩子的照顾上，对于孩子的照顾每个幼儿园应该做的都是一样的，都是应该全心全意和无微不至的。但是，其他方面的也确实有比较大的区别。

1、在教育理念上

普通园所强调的是集体教学，所有的小朋友在同一排进行上课，所有的小朋友上一样的课，讲究的是共同教学，这样呢可以保证的是班级的进度的一致性，但是不能够保证孩子的个体差异。

混龄教育最早是在德国施行，主要是把不同年龄的孩子混合编在同一个班级里，让不同年龄层的孩子实现沟通交流。在我国，由于大部分都是独生子女，会少了一些和兄弟姐妹斗智斗勇和自我争取的成长经历。晨曦来给您盘点一下幼儿园混龄班的好处：

1、为不同年龄的孩子提供交往环境　　

混龄教育模式能给年纪幼小的孩子提供和不同年龄同伴交往的环境，在这个环境中，年龄较大的孩子能从和年龄较小的孩子的交往中展现自我，学会照顾别人并且能付出爱。而年龄较小的孩子则能从年龄大的孩子[_a***_]习他们的行为，对于自我成长会有所助益。幼儿期是孩子社会性发展的关键时期，混龄班能使孩子们的社交能力得到锻炼，尤其有利于独生子女。

2、促进孩子语言发展　　

由于年龄层的不同和认识行为的差异，在混龄班中，年龄大的孩子一般比年龄小的孩子词汇量更多，当他们进行交流时，年龄小的孩子可以从那些“高级词汇”的熏陶下获得更好的语言理解能力；而年龄大的孩子则可能由此变得更加健谈。所以在混龄班中，孩子的语言交流能力会有比较好的发展。

3、带动孩子思维发展　　

孩子的主要学习方式是模仿，模仿家长、模仿老师、模仿身边的其他人。在混龄班中，年纪较小的孩子会对年纪较大的孩子的行为进行模仿学习，无形之中学习了对方的思维模式，提升自己的思维发展。

写在最后，欢迎关注@晨曦微课堂，孩子成长路上，有我相伴，十年教育工作者，专门研究和分享世界各国优秀教育经验和方法

到此，以上就是小编对于混龄幼儿教育同伴交往的问题就介绍到这了，希望介绍关于混龄幼儿教育同伴交往的4点解答对大家有用。