大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育指导纲要语言环境的问题，于是小编就整理了3个相关介绍幼儿教育指导纲要语言环境的解答，让我们一起看看吧。
如何教孩子一年级短文阅读？
一年级最重要的是培养孩子的学习兴趣，如果之前一直有亲子阅读习惯，一年级的阅读基本都不是事。我们家孩子三年级，从1岁开始坚持亲子阅读，没上过幼小衔接班，但小学过渡顺利，不需要额外补习语文，他能跟上老师的节奏。
但如果没有之前没有建立起阅读习惯，一开始就给孩子进行短文阅读理解训练，估计十有八九是大人崩溃，小孩流泪的节奏。没有阅读习惯也意味着孩子识字量肯定不够，字都认不全，怎么有更深层次的理解？
老师上课会教孩子怎么数自然段，一个自然段里有几句话，这些捎带留心，看看孩子有没有搞懂就行。
这时候最重要的事是帮孩子提高识字量，一般来说有阅读习惯的孩子5-6岁时就会进入阅读敏感期，这时候认字可以做到事半功倍。如果错过了这个阶段也还是可以补救的，家长多花心思就好了。方法还是大量阅读，语文书和各种绘本都是好教材，阅读的时候尽量逐字指读，在这个过程中，孩子也能明白孩子从左到右，从上到下的阅读顺序，不容易漏读或跳行。
另外85%以上的汉字是形声字，一边表形，一边表音，在平时和孩子阅读的时候，可以顺道做类似于这样的拆解汉字的游戏，把汉字拆成部件来认。
从进入小学，阅读理解的题型也随之出现了。如何培养孩子的阅读兴趣，更好地辅导孩子做好短文阅读，我个人的方法如下：
一、阅读短文从认字开始。要读懂短文，首先你得先学会识字。没有大量的储字基础，要阅读短文就只能是空谈。待孩子认识字后，要从字的意义上给孩子解读，最好是放在语句中，便于加深印象，理解到位。
二、训练字、词、句、段的连读能力。有些孩子在阅读短文时，从嘴里嘣出的是一个一个的字，并不是连贯的词和句。这样不但不便于理解记忆，更容易让孩子对枯燥的学习产生抵触情绪。所以，在训练时，可以让孩子有意识地加快阅读速度，慢慢地做到连贯阅读。自己能读出通顺的话来，是不是也很有成就感呢？
三、大声朗读。有些孩子喜欢默读，但其实大声朗读更好，除了加深印象，更主要的是自己的声音传到耳朵，可以自辨出是否流利、通顺，是否懂其含义。再有就是和同桌互读，互相当老师，通过对对方的评价，了解自己在阅读和理解上的不足。通过自己朗读、和同学交换阅读等方式，进行提高。
四、熟读。温故而知新。多读几遍，会有新的收获。边读边想，读其音，思其义。在理解的基础上去思考，去揣摩。
教孩子一年级短文阅读，是引导孩子走进阅读大门的重要阶段。《弟子规》云：“读书法，有三到，心眼口 信皆要。”这句话告诉我们读书的方法要注重三到：眼到、口到、心到，三者缺一不可。我在实际教学过程中，在古训的基础上增加了两条，小结为“五到”：
一、眼到
一年级的短文阅读，首先是用眼睛看。看什么？一看插图，看图画上有什么人，在什么地方，是什么时间，图上画的是什么事情。二看文字，找到能与插图配上的关键字词，图文结合来理解文本内容。看不懂的地方要请教别人或查工具书。偶尔跳过个别生僻字词，也无伤大雅。
二、口到
一年级的短文阅读内容，绝大多数都是非常适合朗读的，例如《日有所诵》系列读物。朗读能帮助一个胆小的孩子变得自信，变得优秀。我们要鼓励孩子运用课内学到的朗读方法，把看到的短文内容大声读出来。
三、耳到
这是在短文阅读过程中对孩子“听”的要求。一是听自己朗读的内容，二是可以听别人（如老师、家长、同学）的朗读。在听的过程中，注意听发言是否准确，听内容能否听懂。另外，我们要关注孩子听的专注力，若有注意力不集中的状况，可以要求孩子用眼睛看着朗读的人，或者边听边用手指着朗读到的文本位置。
四、手到
这是一年级短文阅读过程中的重要一环。用手写什么呢？可以按照课内阅读的要求，举一反三到短文阅读的过程中来。例如，可以标明自然段，可以标出句子的序号，还可以标明短文里的四个要素（时间、地点、人物、***）。孩子从小就要浸润在“不动笔墨不读书”的理念当中。
首先让孩子把短文读通，再读一个问题解决一个问题，告诉他们答案都藏在短文中，遇到难解答的问题反复多读几遍。
其次让孩子学会循序渐进来解题，
粗心和漏题是一年级孩子解答阅读理解题目时经常犯的错误，因为阅读理解后面一般都有好几个子题目排列在一起，这时就需要我们耐心地去“咬文嚼字”。
仔细审清题后，应按照试题的顺序一一来做答，这样不会漏题，还因为试题的安排，一般都是先易后难，先理解后感悟，因此，拿到试卷可以按试题的前后顺序去做。
总之，做阅读理解的题目是有规律可循的，只要我们在阅读中认真理解，审清题意，遵循一定的阅读思路和解题方法，就能事半功倍、得心应手，获得理想的效果。
老师要求孩子天天坚持阅读，家长抱怨买了一堆书就是不读。我想分享一下孩子们的感受，A学生说:我妈买的书全是字没有图画
B学生说:家长买的书我不感兴趣
C学生说:很多字不认识……通过调查我发现，如下1:选书应该尊重孩子的意见，家长只给建议，如果二者发生冲突，我觉得尊重孩子的意见，因为是给他买书。
2故事不能太长低年级孩子主要是形象思维为主，自控能力差，注意力不太集中，太长孩子不易理解，最好选择图文结合，或者是孩子喜欢的动画片同步的书例如“小猪佩奇”
3家长陪读，低年级孩子自制力差，家长看电视或玩手机，让孩子阅读，孩子肯定不愿意，家长陪孩子读，如果孩子有能自己读书，家长可以读自己喜欢的书陪读，给孩子制造读书氛围。
如何启蒙孩子第二语言？都应该做些什么准备？
1，多跟孩子沟通、互动 、游戏...
2，沟通时或者睡前故事可以夹其他语言看孩子的反应。其实很多时候在你不经意的时候已经学会了很多.
4，***装其他动物或者宝宝喜欢的玩偶用其他语言跟他沟通。
如果想要孩子掌握第二门语言，需要越早越好！
美国教育学家曾说过:所有的孩子都是天才，但大多数孩子在他生命最初的6年里，天资就被磨灭了！
不管是想让孩子学习，英语，德语，法语或是其他的语种，都需要越早进行启蒙越好！在国际化的今天，英语是作为第二语种的首选。
孩子在六岁以后，他的听力模仿发音的能力就会变弱，也就是说如果孩子在六岁之前没有接受任何相关需要的的熏陶，那么孩子一生中语言学习的黄金时期就一去不复返。
对于那些小月龄就开始听到大量英语的孩子来说，他们大脑的布罗卡区会被持续***，有很多的词汇会储蓄在大脑当中，当积累到一定程序的时候，孩子就自然而然地开口讲第二语言，而且学习速度会比大人快的多。
第一:有条件的家长可以用英语或者是其他语言跟孩子进行交流对话，让孩子在相应的环境中长时间被熏陶会学的更快。
第二:寓教于乐。就拿英语来举例，当家长跟孩子在进行游戏的时候，可以在孩子高兴的时候，教他一些简单的词汇。比如说他手里拿着玩具熊，你就可以告诉他熊是bear. 并且鼓励她重复你说的词汇。
第三:给孩子看一些动画片，前提是要选择适合孩子看的符合孩子心理特征语言逻辑的动画片。比如说一到二岁的宝宝，就可以看《天线宝宝》或者《花园宝宝》来对孩子进行英语启蒙。
第四:如果家长英语不好，自己也不能出国，有条件的话，可以将孩子送入沉浸式英语学习班儿学习一段时间。
第五:家长要循序渐进，不能急于求成。要分阶段进行，零到二岁的宝宝处于语言准备期，听大于说这个时候宝宝需要听大量的英文有节奏感的儿歌，字母。
您好，我是lulu老师，现在很多家庭都在母语的基础上，很早就开始给孩子进行第二语言的启蒙。
家长对第二语言启蒙的执着其实是一个迷思，当口语不[_a***_]于生活中，不是居家成人所使用的口语，要孩子欣然接受比较困难。你会面临的困境在于口语吸收的来源，APP或者视频固然提供了部分吸收来源，然而，口语的目的在于沟通，因此，吸收时的情境其实更关键，虽然现在有很多APP，但是APP提供的是一个固定的情境，不是自然的语境，所以吸收就不见得完整。
所以，回归到为什么要提供第二语言给幼儿？
其实这是成人的决定，不是发展的需求。虽然0-6岁的幼儿具有吸收性心智，但是吸收性心智运作的前提在于“吸收周围环境中的一切”，如果不是成人生活中的一部分，自然存在于孩子环境中，孩子的吸收性心智不会对于不存在环境中的部分作用。
所以，如果要说如何启蒙孩子第二语言的学习，我们要思考，从口语发展角度而言，选择第二语言并不是一个很符合逻辑的决定。
如果，真的需要提供第二语言，家长可以做的事情，是不强迫，并且提供的材料尽量贴近真实生活，让孩子可以先完成感官部分的吸收，然后给予不同口语名称。我们的态度非常重要，至少不要让孩子在六岁之前就讨厌第二语言。
根据很多大脑专家的研究，孩子的母语如果发展很好，在10-12岁之间开始提供第二语言其实是非常恰当的时机，因为大脑的外语区域髓鞘化的时间大约就在10-14岁之间。
很多研究也显示，提早给予外语，孩子在进入小学时，一开始的表现比没有提早接触外语的孩子好，但是过了一段时间，几乎没有差异性。
所以，我回问的问题是：孩子的母语状态如何呢？是否我们要花更大的力气来协助孩子母语的精致程度？所以孩子在日后有更好的基础可以学习第二语言？
理想的口语环境最好每位成人说的是自己的母语。整体大环境也有影响。例如在美国，很多***，所以主班老师不一定以英文为母语，可是在教室中与孩子们使用的就是英语，孩子虽然吸收的不是纯正英语，可是整体大环境的英语仍然比较强大，所以这样的情况就不会有太大问题。
对于母语者来说，说话是一种天生的能力，他们通常甚至不记得学习过它，所以学习另一种语言的任务，有意识地记忆和构建，似乎是一项艰苦而艰巨的斗争。
因此，这里有 3 种方法可以帮助您的孩子学习语言。
1. 让他们每天教您一个新词（或与您分享，如果您已经知道）。 把每一个都写在一张小卡片上，背面有翻译。 用它们来互相测试。 您可以询问这个词在您的语言中的含义，或者反过来。 在周末、月份、学期结束时，他们——还有你——会惊讶于他们知道多少！
2 .每周用他们正在学习的语言选择一个简单的单词或短语。 例如：不，谢谢，对不起，酷！ 或者我不知道。 把它写在家里显眼的地方，以提醒你。 在整个星期中，无论何时（或任何）你们想要说出来，就用另一种语言说出来。 如果有人用您的母语说出来，请纠正他们！
3 .玩基于对立面的纸牌游戏。 在几天内制作成对的卡片，上面写着对立面：一张卡片上写着是，另一张卡片上没有，好 - 坏，白天 - 黑夜，旧 - 新，快 - 慢，大 - 小。
一般大家启蒙孩子的第二语言大部分都选择英语，那么我们就以英语来讨论一下这个问题吧，如有不同意见，还请留指正，谢谢！
在宝宝1岁左右的时候就开始听英语童谣，不是要学童谣，就是单纯的听童谣。把英语童谣当做背景音乐就可以了。可以把童谣做成2套，一套放在家里，一套放在车里。这个过程基本上要持续一年左右，不要刻意去让孩子去学，让孩子耳边有英语的声音就可以了，让孩子在潜移默化中去感受。
大家可以去网上搜集整理一些相关的童谣，或者购买一一些现成的英语童谣产品，这里就不推荐了。
在孩子2-3岁的时候就可以看一些简单的英语启蒙动画***了，通常是以简单的单词、颜***分、认识动物、认识物体等内容，通过有趣的动画内容，让孩子有兴趣看下去，可以学会颜色、数字、动物等中英文的说法，而且还可以***孩子的大脑发育。西瓜***上有相关的优秀作品，如《萌萌小剧场：颜色屋》就是专门针对这一阶段的孩子的优秀中英文双语早教启蒙动画。
5岁儿童的绘本，哪些绘本好？
推荐5岁孩子需要的绘本挺容易的，去网络收罗你也能找到一堆，但关键却不在给孩子哪种绘本，而且在于孩子是否有看绘本的习惯，以及孩子自己的兴趣能接受哪种程度的绘本！
就说我家孩子，在他六七个月的时候，我就陆陆续续按照别人的书单给他买绘本。可惜绘本买了一大堆，几乎都没动过！绘本页数少，几乎都是图画，几页纸可能就是三四十，如果孩子还没有看书的习惯，买一堆绘本挺费钱的！
我家孩子今年也刚好五岁，疫情期间实在太无聊了，孩子一直叫我跟他玩，我就挑了《点点点》这本绘本，按照书籍步骤跟他做游戏，说来奇怪以前一两岁跟他玩了好几次他都不感兴趣，这次竟然非常有兴趣，连续玩了好几遍。
接下来的几天，我又把其他绘本拿给他看，他也表现的非常有兴趣，尽管那些绘本应该是给一岁内的小孩看的，但完全阻止不了孩子对它们的喜欢。
所以以个人经验给你的建议是，看自己孩子的兴趣点在哪里，不要拘泥于年龄段，如果孩子才刚开始接触绘本，那么建议可以先买一本《点点点》。当孩子对这本感兴趣以后，再决定买其他类型的绘本！
相反，有些孩子心智比较成熟，平时认识的知识已经超越了5岁孩子的领域，你也可以买大年龄段孩子的书籍，这并不妨碍。
我是楷妈谈育儿，育儿路上与你分享，喜欢我，就关注我吧！
5岁儿童的绘本，哪些绘本好？
个人推荐一：螺丝钉。绘本，***，书籍都可以浏览查看，腾讯***也可以搜索到。
角色有螺小西、螺小诺、螺爷爷、火神哥、数码哥、线团姐、绿仙子、小男孩吉姆等
（螺丝钉）不光是一本动画片也是一本很有意义的书籍，里面有很多知识点，内容时长短少精简易理解，可以让我们学到很多小常识。
第一季：《排水管》剧情，让我们了解水龙头整体架构，U行管道起到的作用……
第一季：《热气球》剧情，让我们了解热气球的发展史以及飞起的一些原理……还有防火安全小提示。
到此，以上就是小编对于幼儿教育指导纲要语言环境的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育指导纲要语言环境的3点解答对大家有用。
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