陈鹤琴教育思想的主要观点,陈鹤琴教育思想的主要观点及启示

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于陈鹤琴教育思想的主要观点的问题，于是小编就整理了4个相关介绍陈鹤琴教育思想的主要观点的解答，让我们一起看看吧。

1. 陈鹤琴的教育内育观点主要有哪些？
2. 简述陈鹤琴的幼儿心理特点论？
3. 整体教学法是谁提出的？
4. 陈鹤琴的儿童观的历史意义？

陈鹤琴的教育内育观点主要有哪些？

陈鹤琴的教育思想主要有以下几点：

一，反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。

二，反对死教育，提倡活教育。

三，幼儿园课程理论。

四，重视幼儿园与家庭的合作。

陈鹤琴先生反对埋没人性的、读死书的死教育。在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了活教育。其教育的三大目标是一(1)做人， 做中国人、做现代中国人;(2)做中教、做中学、做中求进步;(3)大自然、大社会是我们的活教材。陈鹤琴先生的活教育体系，对中国幼儿教育的各方面产生了重大而深远的影响。

1.教育观

陈鹤琴先生指出，要遵照活教育的精神办幼儿园，必须“以自动代替被动”，必须是幼儿“自动的学习、自发的学习
自己去动手用脑获得知识。教师必须尊重幼儿的自主性，不能搞传统的注人式，消极地管束幼儿，等等。这样的要求体现了一种全新的教育观，对旧教育的冲击是十分巨大的。

2.教育目标

幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民族所需要的新生一代，培养像陈鹤琴先生所指出的那种身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的“现代中国人”。

3.教育方法

实现活教育目标的教育方法，如陈鹤琴先生所说:“非从“做”做起来不可，应当是‘做中教，做中学，做中求进步’”
为此他想出了以下的教学原则:(1)凡儿童自己能够做的，应当让他自己做:(2)凡儿童自己能够想的，应当让他自己想:(3)你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样做:(4)鼓励儿童去发现他自己的世界:(5)积极的鼓励胜于清极的制裁:(6)大自然，大社会都是我们的活教材(7)比较教学法:(8)用比较的方法来增进学习的效率; (9)积极的暗示胜 于消极的命令:(10)替代教学原则(11)注意环境利用环境; (12)分组学习 共同研究;(13)教学要游戏化;(14)教学要故事化; (15)教师教教师;(16)儿童教儿童;(17)要精密地观察。

4、教育内容。
以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合。同时，活教育“做”的过程本身也就是幼儿园最好的教育内容。

5.教育原则
陈鹤琴先生提出的活教育的十七条原则，如“凡幼儿能做的，让他自己做:凡幼儿能想的，让他自己想”等,体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，重视直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教有原则的基础。

陈鹤琴

简述陈鹤琴的幼儿心理特点论？

陈鹤琴的幼儿心理特点论是：

1、好动心。儿童生来好动，没有一刻能像成人坐而默思。

2、好模仿。儿童学习语言、风俗、技能等主要信赖于模仿。

3、好奇心。儿童对新异的东西会产生好奇心。

4、游戏心。儿童以游戏为生命。

5、喜欢成功。儿童不仅喜欢动作，更喜欢动作有成就。

6、喜欢野外生活。

整体教学法是谁提出的？

整体教学法：是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验，身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准，反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心，主张游戏式的综合性教学法。

陈鹤琴的儿童观的历史意义？

陈鹤琴的儿童观在中国现代儿童文学史上具有重要的历史意义。她提出了“以儿童为中心”的观点，强调儿童文学应当以儿童的需求和心理特点为出发点，注重儿童的情感体验和心灵成长，这对于中国儿童文学的发展产生了深远的影响。

她的儿童观为后来的儿童文学创作提供了重要的理论指导，也促进了中国现代儿童文学的繁荣和发展。因此，她的儿童观具有重要的历史价值和影响力。

到此，以上就是小编对于陈鹤琴教育思想的主要观点的问题就介绍到这了，希望介绍关于陈鹤琴教育思想的主要观点的4点解答对大家有用。