美国70年代教育主流思想,美国70年代教育主流思想是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于美国70年代教育主流思想的问题，于是小编就整理了2个相关介绍美国70年代教育主流思想的解答，让我们一起看看吧。

1. 为什么有人说美国是帝国主义？什么是帝国主义？
2. 我国教学，普遍是死记硬背的，这让很多学生讨厌学习，该改吗？

为什么有人说美国是帝国主义？什么是帝国主义？

看了一些回答，感到悟空回答给很多人一块阵地，精美崇美比比皆是，沒人组织是不可能的，美国靠军事打压一些不听话的国家，以强大的经济实力掠夺世界财富，这么侵略成性的，每届总统都要发动战争，***战争财的国家不是帝国那个国家才是，中国人应牢记八国联军中就有美国。在这个平台发表这个回答，肯定会受到精美者大力攻击，即来之则安之

帝王的国家叫帝国

帝国统治阶级是奴役本国人民的，

帝国如果扩大奴役范围

也就是侵略其他国家

奴役其他国家的人民

就叫帝国主义

比如二战的日本帝国主义，

德国希特勒是总统也是总理不是帝王

但他是***、强权、暴力

所以二战德国叫德国***。

帝国主义即是称霸世界，为所欲为，以自我为中心，把自己一套教条强加于人，干扰和颠覆他国内政，以胡萝卜加大棒方式强权世界，但是全世界各国无以抗衡这种强权，这就是帝国主义。

帝国主义就是垄断的资本主义，是资本主义发展的最高阶段。

资本主义的发展可分为两个阶段，第一阶段叫“自由资本主义”，也叫“自由竞争资本主义”，17世纪英国资产阶级革命的胜利标志着人类进入自由市场经济的历史时期。在自由竞争阶段，企业主要由企业家独自经营，企业之间自由地开展竞争，很少干涉国家政治。打个不恰当的比方，自由竞争资本主义阶段就如同中国历史上的春秋初期，那时100多个诸侯国相互之间既有合作也有竞争，很少出现一家独大或几强并立，从而操纵周王室。

随着第二次科技革命的来临，在自由竞争阶段中胜出的资本雄厚的大企业率先利用第二次科技革命的优秀成果，竞争能力得到进一步提高，于是便在本行业当中排挤、吞并中小资本，即大鱼吃小鱼，最终出现了垄断，即控制了本行业绝大部分生产和销售。处于垄断地位的大企业或几个大企业的联合就叫垄断组织。当垄断组织出现时，就表明资本主义的发展进入第二阶段即“垄断资本主义”阶段，也叫“帝国主义”阶段。这时候的竞争不但没有消除，反而更加激烈，因为此时的竞争是在大的垄断集团之间展开的，就如同中国历史上战国时期的兼并战争，更加残酷，更加血腥。因此，垄断资本家为了能在更激烈的竞争中生存下来并得到进一步发展，他们便想方设法操纵国家***，利用国家***为自己服务，对内制定对自己更为有利的产业政策，对外掠夺殖民地以获取原料产地和商品销售市场。

当德国通过王朝战争完成统一、美国通过南北战争巩固统一时，正赶上第二次科技革命的到来，美、德两国不仅仅是第二次科技革命的贡献国，更是第二次科技革命的受惠国，两国大力***用第二次科技革命的成果，率先出现垄断组织，进入帝国主义阶段。进入帝国主义阶段的美国、德国对外积极扩张，寻求掠夺殖民地，必然与老牌的英法等国产生矛盾。于是国际关系开始紧张，国际关系的紧张导致各国纷纷扩军备战，最终导致了第一次世界大战的爆发。

帝国主义是资本主义的最高阶段，或者说是垄断资本主义。美国之所以说他是帝国主义，就是它强取豪夺，发动战争，掠夺资源 。在意识形态上打着***高于***的幌子，以民主自由为借口入侵别国。比如科索沃战争 ，军事入侵巴拿马等。

我国教学，普遍是死记硬背的，这让很多学生讨厌学习，该改吗？

我国提倡素质教育，就是要促进学生个性发展，培养创新精神各实践能力位重点的教育。而死记硬背是传统的教育模式，以单纯的无意义音节为主要形式，不涉及个人感情或者个人意义，仅仅只是经验的累积各知识增长，与完整的人（具有情感和理智的人）无关，学得吃力，而且容易遗忘。

在实际的教学中，大多数老师讲授陈述性知识比如历史，文学，或者社会科学等学科时，惯用让学生死记硬背的方法记忆重点知识来实现教学目的。我就此问题发表个人观点：

1.我们提倡以学生为中心的教学观。人本主义代表人物罗杰斯说教育就是要促进学生的个性发展，把学生看作是完整的人，注重学习内容和个人之间的关系，它不仅时理解记忆的学习，而且是学生能够自主，自觉的学习，对所学内容进行深层加工，才会记忆更长久。

2.我们提倡发现学习的教学方法。我们教师提供相关的学习材料，让学生探索，操作和思考，自行发现知识，理解原理和概念。学生的学习不只是局限在课堂之中，还要发展他们的学习能力，这样在结束正规的学校教育后，才能独立的向前迈进。发现学习能够激发孩子得好奇心和求知欲，锻炼他们的实践能力，这样掌握的知识往往要比死记硬背更加深刻。

3.我们改变学生的学习方式，改变强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手以及合作交流的能力。确定学生的主体地位，促进学生积极主动的学习，密切课程内容和生活的关联性，不能只追求学科体系的严密性，而应该时时刻刻的把生活与教材联系起来，创造性的使用教材，超越教材。

4.时代的进步，观念的更新，要求教师树立正确的素质教育观念，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，给学生留有充分的选择余地，消除学生在学习过程中的紧张心里。在教学中我们教师要不断[_a***_]自己的教育方式，不断学习先进的教育理念和教育教学知识，从而更好的指导教育实践。

培养中小学生的创新精神和实践能力是学习任务的重中之重，我们不反对接受学习，但是必须是有意义的接受学习，灵活使用教学方法，因地制宜，因人而异，才能取得良好的教育效果。

到此，以上就是小编对于美国70年代教育主流思想的问题就介绍到这了，希望介绍关于美国70年代教育主流思想的2点解答对大家有用。