特殊教育中关于接纳的定义,特殊教育中关于接纳的定义是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育中关于接纳的定义的问题，于是小编就整理了2个相关介绍特殊教育中关于接纳的定义的解答，让我们一起看看吧。

1. 哪些影视剧的剧情尺度简直震碎你三观？
2. 什么是体罚，什么是变相体罚？老师能不能惩罚学生？

哪些影视剧的剧情尺度简直震碎你三观？

说到震碎三观的电视剧，第一时间能想到泰剧，他们是啥都敢拍，然后是日剧，他们有着一种奇怪的逻辑，怪也怪的理直气壮，等你看完之后还会觉得，好像是有一些道理，不服不行。

泰剧的言情剧喜欢男主Q奸女主的剧情，这个已经不是什么新鲜新闻了，当年的几大经典泰剧都是这么走红的，代表作是：

《爱的被告》

男主以为自己的弟弟因为女主***了，所以把女主抓到一个荒岛上，囚禁play，然后就爱上了。。。

三观崩塌的点是：

1. 这是犯法啊

2. 对象都没搞清楚就实施犯罪行为，这智商也是感人

3.后来还H***y End了，这大概是最玄幻的

《临时天堂》

很高兴能和大家一起分享自己的观点。

关于剧情尺度，近些年出品的影视剧，大多把握的非常好，至少不会直接震碎观众的三观。

但是，十几年前，当乐哥还是个羞涩小男孩的时候，确实有一些影视剧，“刷新”过我的三观，“粉碎”过我的节操。

且听我慢慢道来：

这是一部2002年的电影。

这也是那个年代，我看过的，尺度最大的电影。

尺度到底有多大呢？小伙伴们可以搜索一下完整版。

当时乐哥在看这部影片的时候，一方面震惊于李美琪那种独特的气质（媚与艳），另一方面，被影片中大尺度的情节震碎了三观……

印象最深刻的有两个情节：一是李美琪跳钢管舞那一段（后来被删减了）；二是杀手组织特殊的“毕业典礼”（也被删减了）……

1、《天若有情》

这部剧的剧情走向实在是太神了~一句话解释就是：斯文败类坏弟弟把正直善良好哥哥给上了。最后还是悲剧，太虐了。

郑伊健和吴岱融扮演同父异母的兄弟，郑伊健剧里的人设就是中二病娇小狼狗，腹黑貌美年下攻。

而哥哥吴岱融是jc，为了查案接近弟弟，但俩人并不知道对方跟自己的关系。

郑伊健扮演的Julian第一次见到吴岱融扮演的港生就喜欢上了，还下药mj了他，事后还一脸的意犹未尽。

俩人睡了2次之后才知道双方关系，不得不说，港剧真的太敢拍了吧。

剧中的台词也是很大胆，一个字：服。

郑伊健年轻时候的颜值真的好能打呀，这种斯文败类的形象真的很适合他。

有颜值又有演技，真的吊打现在的鲜肉呀。

俩人的情感纠葛也是非常复杂了。

港剧《天若有情》：老爸和原配（已故）生了老大（黄秋生饰），老爸和二老婆生了老二-警察（吴岱融饰，有女朋友），后来二老婆离开了老爸和黑帮老大生了老三-坏人（郑伊健）。经典开始了……

老二为了抓老三去当卧底且和女友分手了（老三也有部分功劳），老三因为自幼和母亲分离憎恨女人（还让妈妈在自己经营的舞厅当***），所以喜欢上了老二，期间挑拨老二和女友关系，勾引老二女友，最终还害死了女友。老二因为感情失意借酒消愁认识并喜欢上了该***，也就是亲生妈妈（自幼分离，两人不认识），还差点***了她。期间老二和老三还两次发生了关系，第二次被老妈和老大撞见。最终老三死了，老二貌似疯了***了？

关于碎三观的剧我最近正好看完一部，日剧《贤者之爱》。

本剧讲述的是13岁的真由子，出生在一个书香门第，爸爸是1名编辑。作为家里唯一一个孩子，她曾经很幸福。

直到认识了刚刚搬到隔壁的同龄女孩子百合，百合面容清秀，性格活泼，表面很好相处，谁知道这些都只是表象。百合就是一个彻彻底底的绿茶婊中婊，只要她看上的东西，不择手段也要抢到手。第1次见面她就要求真由子，把她的项链送给她。后来得寸进尺，耳环娃娃，甚至是初恋男友，父亲都要抢。

爸爸的死，让真由子觉醒，她要复仇。她酝酿了一个复仇大计。从百合和凉一的儿子出生以后，真由子要做的，就是仿照《痴人之爱》的***，养育一个符合自己心意的男性。于是真由子教了许多百合根本不懂的东西，教他礼仪，教他品酒，教他阅读，还教他如何爱抚女性，重要的是教他做一个有责任感独立的男人。

二十年后，真巳已经长大了，按照真由子培养的她心里那个好男人的模样。他说：我离不开你，我要做那个太阳，驱逐你这个阴暗的太阳。

真由子二十年的心血没有白费，得偿所愿，然而，故事的结局并不完美，百合死了，凉一再婚了，真由子瘫痪了，她爱上了自己创造的作品，真巳则如愿的永远陪着她。

什么是体罚，什么是变相体罚？老师能不能惩罚学生？

体罚即用罚站、跪、打手心、打板子等方式来处罚孩子的错误的教育方式。笔者认为：望文生义，体罚就是通过暴力手段对孩子身体进行责罚，以造成身体的疼痛感为突出特征，使犯错者身体受到惩罚，从而达到教育的目的的行为方式。

变相体罚即为间接体罚，就是不直接让受教育者身体疼痛，而是通过一定的形式，经过一定的过程后才能感到身体疼痛或身心受到伤害的行为方式，如抄作业20遍50遍等简单粗暴的教育方式为变相体罚，这种变相体罚对学生的身心伤害更为严重。

惩罚是一种常见的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，是在学生身心健康能承受的前提下***取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用，是一种行为和手段，所以老师可以适当的进行惩罚，但要有度，不能把惩罚当体罚或变相体罚来使用。

《教师法》明确规定，老师不得体罚或者变相体罚学生，老师也不能侮辱学生的人格尊严，老师体罚学生经教育不改的，由教育主管部门或者学校分别给予行政处分或者解聘，如果涉及犯罪的，还要依法追究刑事责任。

什么是体罚或者变相体罚学生的行为？如果学生调皮捣蛋，老师是否可以罚学生抄作业、扫教室和罚站呢？

Lance认为，体罚或者变相体罚学生，已经伤害到了学生的身体或者心理健康，影响了孩子的健康成长，这是绝对不允许的。对于违反班规校规的学生的处理，老师可以惩戒学生，但惩戒不等于体罚或者变相体罚。那么惩戒和体罚行为的区别在哪里呢？惩戒是惩罚学生，达到引以为戒的目的，不会伤害到学生的身体和心理健康，老师要把握惩戒学生的“度”，不要把惩戒学生变成体罚学生，这个“度”就是不要伤害到学生的身体和心理健康。

举例说明，张三在课堂上摆龙门阵，影响了老师正常的教育教学秩序，经批评教育后，张三并没有多大改变，那么老师可以对张三行使惩戒权。比如老师可以罚学生扫地或者跑步，目的是让学生认识到错误，达到引以为戒的效果。

但老师罚学生扫地或者跑步就有讲究了，不要超过必要的度，否则就变成了变相体罚学生行为。老师罚调皮学生围绕操场跑步5圈，这是属于惩戒的范畴，如果老师罚学生跑步50圈，那么老师的行为已经伤害到了学生的身心健康发展，属于变相体罚学生。

学生犯错误后，有的老师喜欢罚学生抄作业，如果罚学生抄几遍作业，对学生的影响不是很大，学生和家长都能够接受。***如罚学生抄作业1000遍，那么这已违背了教育教学规律，伤害了学生的心理健康，老师不是惩戒学生，而是变相体罚学生。

到此，以上就是小编对于特殊教育中关于接纳的定义的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育中关于接纳的定义的2点解答对大家有用。