学前教育前辈的思想（学前教育专业思想是什么）

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本文目录一览：

• 1、我国古代有哪些学前教育思想?
• 2、简述我国伟大的教育家陶行知主要的学前教育思想。
• 3、谈谈陈鹤琴的学前教育思想
• 4、总结张宗麟、陈鹤琴、张雪门、陶行知这几位学前教育家对学前教育的思想...

我国古代有哪些学前教育思想?

1、其次，陶行知认识到学前教育在中国没有得到应有的重视。中国古代的学前教育基本上在家庭中进行。随着西方思想的传入和教会学校的***，近代中国开始重视公共学前教育。

2、康有为、蔡元培都曾提出儿童公育的主张。20世纪初，各地先后设置了少数幼儿园。中国学前教育理论和幼儿园的实施方面，先仿效日本，后学习欧美，受教会的影响较大。当时还有一些教育家致力于研究和创立适合中国国情的学前教育。

3、（一）孕育阶段（十五世纪前）十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著作之中。

4、如果有的话，历史上存在过哪些有影响的学前教育理论呢？学前教育作为人类社会的活动现象之一，是随着社会的发展变化而逐步演变、形成的。因此，学前教育的发展历史指的是学前教育随社会的演变而产生、发展的过程。

5、重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导。孟子 孟子是我国战国中期着名的思想家，他的教育思想在古代中国教育史上占有重要地位。后世把他和孔子的思想并称为“孔孟之道”。(1)孟子在中国教育史上首倡“性善”论。

6、学前教育的历史起源：学前教育学成为一门独立的科学，首先是由德国教育家F.W.A.福禄贝尔提出的。他在夸美纽斯和法国启蒙思想家J.-J.卢梭的影响下，又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐的儿童教育思想。

简述我国伟大的教育家陶行知主要的学前教育思想。

1、陶行知的学前教育思想是感悟和提升，陶行知遵循 “ 生活即教育” “ 社会即学校”的主张， 对课程资源认识的视野极为广阔；新课程的核心理念是为了每一个幼儿的发展，新课程既要解放学生、生活与教育紧密结合。

2、陶行知认为学前教育是儿童人格和智力发展的重要阶段，应该注重培养幼儿的各方面能力。他提出“五育并举”：智育、体育、美育、劳动和品德。

3、陶行知的主要教育思想如下：郭沫若也曾陶行知是我们中国著/名的教育家，他曾被毛主/席评为“伟大的人/民教育家”说“两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知”，宋/庆/龄更是评价他为“万世师表”。

谈谈陈鹤琴的学前教育思想

1、（2）反对死教育，提倡活教育：陈鹤琴先生反对埋没人性的、读死书的死教育。在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了“活教育”。

2、【答案】：陈鹤琴的学前教育课程理念主要是“活教育”理论。 (1)“活教育”的目的 “活教育”的目的是做人，做中国人，做现代中国人。陈鹤琴认为学校教育的根本任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养幼儿如何“做人”。

3、(4)重视幼儿园与家庭的合作。陈鹤琴先生十分重视家庭对幼儿的影响，积极主张幼儿园与家庭合作起来教育幼儿。

4、陈鹤琴，我国著名的儿童教育家。他主要的教育思想如下：(1)强调研究儿童心理，并以此作为科学教育儿童的基础。陈鹤琴认为对儿童心理发展的特点与规律要进行科学的研究与探讨，以便更为有效地教育儿童。

总结张宗麟、陈鹤琴、张雪门、陶行知这几位学前教育家对学前教育的思想...

1、①教育思想：他认为幼稚教育是一切教育的基础，并反复强调幼稚教育不仅是一种正式的教育，而且是人生的一种最基础的教育。

2、知名幼师界人物包括有朱家雄、张宗麟、陈鹤琴、张雪门、陶行知等。以下是对其中几位人物的详细介绍： 朱家雄 朱家雄教授是学前教育界的重量级人物，他对学前教育的理论和实践有着深入的研究。

3、这与[_a***_]的儿童中心主义，认为儿童是教育的主体有很大相似之处。另外，研究中国当时学前教育家的思想就会发现，张雪门，陈鹤琴，陶行知的思想都有许多相通之处。

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